Однажды Ёж Ежович спросил:
– А кто из вас знает, кем будет, когда вырастет.
– И-и-и я могу ответить, – сказал ослик, – я стану слоном.
Бельчата стали громко смеяться. Но Ёж Ежович сказал:
– Зачем же смеяться? А вы, бельчата, кем будете?
– В магазине-дупле будем работать, конфеты с орехами есть.
– Вот как! – засмеялся учитель. – Тяжёлую вы себе нашли работу.
Медвежонок сказал:
– А я буду сторожем. Хочу лес сторожить.
– Очень хорошо, – похвалил учитель. – Ну а ты, волчонок, кем станешь? – спросил учитель.
– Я начальником буду. Сказал – и всё, пусть делают!

– Но интересно ведь самому делать дело, – сказал учитель.
Заяц сказал:
– А я стану салаты из капусты делать. Как папа, мама и бабушка.
– Прекрасно, – похвалил зайчонка Ёж Ежович. –
Что ж, – сказал он, – только зайчонок и медвежонок знают, кем они станут, когда вырастут. А остальные пусть хорошо подумают – в следующий раз спрошу.

1.Вопросы

О чём однажды спросил Ёж Ежович своих учеников? Ёж Ежович однажды спросил учеников, кто кем станет?
Что ответил ослик? А что ответили бельчата? Ослик ответил, что он станет слоном, а бельчата ответили, что они магазине-дупле будут работать, конфеты с орехами есть.
Кем решил стать медвежонок? А волчонок? Медвежонок решил стать сторожем, а волчонок — начальником.
Чем решил заняться зайчонок? Зайчонок решил салаты готовить из капусты, как папа, мама и бабушка.
Кого похвалил Ёж Ежович? Почему? Ёж Ежович похвалил медвежонка и зайчонка потому, что они знали, кем станут.

2.Найдите в тексте и выпишите слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
Ёж Ежович, ослик, слон, бельчата, орех, конфеты, магазин.

3.Составьте словосочетания с этими словами.

Умный Ёж Ежович, глупый ослик, большой слон, весёлые бельчата, вкусный орех, сладкие конфеты, маленький магазин.

4.Замени выделенные слова так, чтобы смысл предложений не изменился.
Однажды Ёж Ежович спросил. Я стану слоном. Бельчата стали громко смеяться. “Тяжёлую вы нашли себе работу”, – засмеялся учитель. “Очень хорошо, – похвалил учитель. – Но интересно ведь
самому делать дело.” “А я стану салаты из капусты делать”, – сказал заяц. “Очень хорошо, – похвалил зайчонка Ёж Ежович. – Остальные пусть хорошо подумают – в следующий раз спрошу”.

В один день, буду, начали, сложную, работать, другой.

5. Один/много
Волчата, зайчата, ежата, медвежата, верблюжата, цыплята, утята, котята, козлята, тигрята.

6.Напиши ответы
Конура у собаки, берлога у медведя, гнездо у птицы, нора у лисы, а дупло — у белки.

Домашнее задание: «Кто кем станет» читать, рассказывать

Բանավոր հաշվարկներ Առաջադրանքներ1.

Կատարիր գործողությունները․

12 կմ 450մ + 44 կմ 650 մ — 11կմ 305 մ = 45 կմ 795 մ

24 դմ 8 սմ + 13 դմ 6 Ցմ — 5 դմ 8 սմ = 32 դմ 6 սմ

11 ժ 28 ր — 3 ժ 42 ր — 3 ժ 40 ր = 5 ժ

2. Գտիր 50 -ի 1/10 -ը = 5

3. Գտիր 120 — ի 3/4 -ը =90

4. Գտիր 100 -ի 10 %- ը = 10

5. Գտիր 100-ի 30 %- ը = 30

6. Երեք տակառում կա 480 լ ջուր։ I և II տակառներում կա 300 լ, իսկ II և III տակառներում՝ 320 լ ջուր։ Որքա՞ն ջուր կա տակառներից յուրաքանչյուրում։

1) 480 – 300 = 180
2) 480 – 320 = 160
3) 160 + 180 = 340
4) 480 – 340 = 140
Պատ․՝ 160լ ջուր-I, 140լ ջուր-II, 180լ ջուր-III:

7. 25 մ երկարությամբ մետաղալարից 2 մ երկարությամբ քանի՞ օղ կարելի է պատրաստել։

Լուծում՝
1) 25 – 1 = 24
2) 24 : 2 = 12 (օղ)
Պատ․՝ 12 օղ։

Դուք, անշուշտ, տեսած կլինեք խոշորացույց՝ կլոր, կորնթարդ, որի միջով բոլոր իրերն իրենց իրական չափսերից հարյուր անգամ մեծ (երևալ): Եթե նայես պատահական ջրափոսից վերցրած կաթիլին, կտեսնես հազարավոր զարմանալի գազանիկներ, որոնք ջրի մեջ առհասարակ չեն նկատվում, թեև կան ու այնտեղ են, իհարկե: Նայում ես մի այդպիսի կաթիլի, ու քո դիմաց, ոչ ավելի, ոչ պակաս, մի ամբողջ ափսե էակներ են վխտում, թռչկոտում, կծում միմյանց առջևի կամ ետևի թաթիկը, մերթ այս հանգույցը, մերթ այն վերջույթը, և՛ ուրախանում, և՛ զվարճանում յուրովի:

Լինում է, չի լինում մի ծերուկ է լինում, որին բոլորը կոչում էին Հոգսեն Զննող: Ինչ որ է՝ այդ էր անունը: Նա իր հո□սն էր համարում զննել ամեն ինչ՝ դրանցից դուրս կորզելով այն ամենը, ինչ հնարավոր է: Իսկ եթե չէր հաջողվում դրան հասնել սովորական ճանապարհով, դիմում էր կախար□ության:

Նա, ուրեմն, մի անգամ նստել ու խոշորացույցով զննում էր հենց ճահճից վերցրած ջրի մի կաթիլ: Աստված իմ. Աստված, ո՜նց էին այդ գազանիկներն այդտեղ վխտում ու եռուզեռում: Հազարավո՜ր, հազարավո՜ր, ու բոլորն էլ ոստոստում էին, (վազվզել) կծոտում, խփշտում ու խժռում մեկմեկու:

— Նողկալի է,- բացականչեց ծերուկ Հոգսեն Զննողը:- Հնարավոր չէ՞ դրանց մի կերպ հանդարտեցնել, կար□ու կանոն մտցնել, որպեսզի յուրաքանչյուրն իմանա իր տեղն ու իրավունքները:

Ծերուկը մտածեց, մտածեց բայց ոչ մի հնար չգտավ: Ստիպված էր կախարդության դիմել:

— Արի կլինի` դրանց ներկեմ, որպեսզի լավ աչքի զարնեն,- ասաց ու նրանց վրա կաթեցրեց կարմիր գինի հիշեցնող ինչ-որ հեղուկ. բայց դա գինի չէր, այլ վհուկի արյուն: Բոլոր տարօրինակ գազանիկները հանկարծ կարմրավուն երանգ առան, և ջրի կաթիլն այժմ կարելի էր մի ամբողջ քաղաքի տեղ դնել, ուր զեռում են տկլոր վայրենիներ:

— Ի՞նչ բանի ես. դա ի՞նչ է,-հարցրեց ծերուկին մի այլ կախարդ, որն անուն չուներ և հենց դրանով էլ տարբերվում էր մյուսներից:

Անանուն կախարդն աչքը մոտեցրեց փքապակուն: Ա՜յ քեզ բան. նրա աչքի առաջ մի ամբողջ քաղաք էր փռված` վխտացող մարդկանցով լեցուն, բայց բոլորն էլ տկլոր էին դեսուդեն վազ տալիս: Խելքից դուրս բան էր. սարսափ, զարհուրանք: Բայց ամենազարհուրելին այն էր, որ նրանք անխղճաբար հրմշտում, (ճանկռոտել) ու պատառ-պատառ էին անում իրար: Ով ցածում էր` անպատճառ փոր□ում էր վեր մագլցել, ով վերևում էր, ցած էր ընկնում:

— Զարհուրելի զվարճանք,- ասաց անանուն կախարդը:

— Իսկ քո կարծիքով ի՞նչ է դա: Կարո՞ղ ես գուշակել,- հարցրեց Հոգսեն Զննողը:

— Էստեղ գուշակելու բան էլ չկա: Պարզ երևում է,- (պատասխանել) մյուսը:

— Սա Կոպենհագենն է կամ մի որևէ ուրիշ մեծ քաղաք. դրանք իրար շատ են նման… Սա մեծ քաղաք է: Դա ճահճաջրի կաթիլ է,- բարբառեց Հոգսեն Զննողը:

1.Տեքստի չորս բառերում տառի փոխարեն վանդակ է դրված, դու՛րս գրիր այդ բառերը՝ լրացնելով բաց թողած տառերը:
Հոգս, կախարդություն, կարգուկանոն, փորձել։

2. Ի՞նչ է նշանակում աչքի զարնել արտահայտությունը.

ա/ աչքը վնասել

բ/ ուշադրություն գրավել

գ/ աչքը բուժել

դ/ չորս կողմը նայել

3. Դու՛րս գրիր տեքստում ընդգծված բառերը ̀ դիմացը գրելով դրանց հոմանիշները (իմաստով մոտ բառեր):
Կլոր – շրջանաձև
ծերուկ – ալևոր
տկլոր – մերկ
պարզ – հասարակ
4. Տրված բառերից որի՞ դիմաց է ճիշտ նշված նրա տեսակը.

ա/ կախարդություն – պարզ

բ/ գինի – պարզ

գ/ ծերուկ – պարզ

դ/ գազանիկ — պարզ

5. Տրված բառերից ո՞րն է գործածված եզակի թվով.

ա/ մարդկանցով

բ/ վայրենիներ

գ/ կախարդություն

դ/ գազանիկներ
6. Տրված բառերից յուրաքանչյուրի դիմաց նշված է, թե այն ինչ խոսքի մաս է: Ո՞ր տարբերակում է սխալ նշված.
ա/ կաթիլ – գոյական
բ/ կախարդություն – գոյական
գ/ զարհուրելի — գոյական
դ/ երանգ – գոյական

7. Դու՛րս գրիր տեքստում փակագծերի մեջ դրված բայերը և դիմացը գրի՛ր անհրաժեշտ ձևերը (համապատասխանեցրո՛ւ տեքստին):
Երևալ – երևալ
վազվզել – վազվզում
ճանկռոտել – ճանկռոտում
պատասխանել – պատասխանեց
8. Գտի՛ր տրված նախադասության մեջ ենթական և ստորոգյալը:
Ծերուկը խոշորացույցով զննում էր ամեն ինչ: Ենթակա
Ծերուկ

Ստորոգյալ
Զննել
9. Տեքստից դու՛րս գրիր մեկ հարցական նախադասություն:
Իսկ քո կարծիքով ի՞նչ է դա:

10. Տեքստում ընդգծված նախադասության մեջ բաց է թողած մեկ կետադրական նշան: Լրացրո՛ւ:
Լինում է, չի լինում մի ծերուկ է լինում, որին բոլորը կոչում էին Հոգսեն Զննող:

11. Գրի՛ր մեկ բառով.

ա/ վազ տալ – վազել

բ/ պատառ-պատառ անել – պատռել

գ/ գուշակություն անել – գուշակել

դ/ որոշում կայացնել – որոշել

12. Դո՛ւրս գրիր խոշորացույցը նկարագրող արտահայտությունները:
Դուք, անշուշտ, տեսած կլինեք խոշորացույց՝ կլոր, կորնթարդ, որի միջով բոլոր իրերն իրենց իրական չափսերից հարյուր անգամ մեծ (երևալ)
13. Ո՞րն էր Հոգսեն Զննողի հիմնական հոգսը.
ա/ կախարդություն անելը

բ/ բոլորին զարմացնելը

գ/ ամեն ինչ իրար խառնելը

դ/ ամեն ինչը զննելը՝ դրանցից դուրս կորզելով այն ամենը, ինչ հնարավոր է

14.Կաթիլը խոշորացույցով զննելուց հետո Հոգսեն Զննողը ինչպե՞ս որոշեց հանդարտեցնել այնտեղ վխտացող գազանիկներին:
Նա ցանացել էր ջրի կաթիլի վրա կարմիր գինի լցնել, որը իրականում վհուկի արյունն էր։

15. Անանուն կախարդն ինչի՞ նմանեցրեց ջրի կաթիլը:
Կախարդը նմանեցրեց տկլոր քաղաքի։

Ահա խաղի հղումը՝ https://learningapps.org/display?v=pbjapob4a24

Լրացրու նախադասությունը։
Զանգվածի չափման միավորներն են՝ կիլոգրամ, գրամ, միլիգրամ, ցենտներ, տոննա։
Երկարության չափման միավորներն են՝ միլիմետր, սանտիմետր, դեցիմետր, մետր, կիլոմետր։
Ժամանակի չափման միավորներն են՝ միլիվայրկյան, վայրկյան, րոպե, ժամ, օր, շաբաթ, ամիս, տարի, դար։
Մակերեսի չափման միավորներն են՝ սմ2, դմ2, մ2, կմ2։
Արագության չափման միավորներն են՝ կմ/ժ, դմ/ր, մ/ժ, կմ/օր։
Հաշվիր բանավոր և գրիր պատասխանը։
215 : (2451 — 2450) — 125 x (422-422) — 215 = 0
3 x 425 + 2 x 425 + 5 x 425 = 4250
198 + 298 + 398 + 498 = 1392
345 + 652 — 652 = 345
Թվի և նրա կեսի գումարը 90 է։ Ո՞րն է այդ թիվը։
Ավտոմեքենան 3 ժամում անցավ 180 կմ։ Այդ նույն արագությամբ նա գնաց ևս 2 ժամ։ Որքա՞ն ճանապարհ անցավ մեքենան այդ 5 ժամում։
Գտիր այն երկու հաջորդական բնական թվերը, որոնց գումարը 243 է։
Գտիր այն երկու հաջորդական զույգ թվերը, որոնց գումարը 442 է։
Արտահայտիր նշված միավորներով։
1/5 մ = … սմ
1/20 մ = … սմ
1/25 կմ = … մ

Մեղուն մեկ անգամ հարցրեց իր տիրոջը:
— Քո կենդանիներից ո՞րն է ամենից օգտակարը:
— Գիտեմ, դու երևի կարծում ես, թե ամենից օգտակարը դու ես, բայց սխալվում ես, —
պատասխանեց տերը:
— Ինչպե՞ս, տեր, ո՞րն է այն կենդանին, որ ինձանից ավելի օգտակար է:
— Ոչխարը:
— Այդ հաշիվ չէ, տեր. ոչխարը իմ հասակակից չէ: Նա մի ահագին կենդանի է, իսկ ես մի
միջատ եմ: Դու պետք է ինձ իմ ընկերների հետ համեմատես:
— Շատ բարի. շերամը քեզ պես փոքր է, բայց քեզանից շատ օգուտ է տալիս:
— Շերամը ո՞րն է:
— Շերամն այն իմաստուն որդն է, որ մեզ համար աննման քնքուշ մետաքս է շինում:
— Հա˜ , իմացա, այդ այն շատակեր ճիճուն չէ՞, որին անդադար կերակրում եք թթան տերևներով:
— Նա ինքն է:
— Բայց գիտե՞ս, տեր, նրա չափ որ մեզ էլ կերակրեք, մենք մեղրի տեղ ոսկի կշինենք ձեզ
համար: Դուք ոչ մի կենդանի չունեք, որ իր կերակուրը մեզ նման ինքը լինի շինելիս և
ուրիշներին էլ բաժին լինի տալիս: Այնպես չէ՞, պարոնս:
— Այո, այդ կողմից դու ուղիղ ես . մենք դեպի ձեզ շատ ապերախտ ենք, որովհետև
բոլորովին անխնամ ենք թողնում ձեզ…
Մեղուն ուրախացավ տիրոջ պատասխանիցը և թռավ նստեց վարդենու վրա:

Առաջադրանքներ

Պատմվածքից դո՛ւրս գրիր գրությամբ և արտասանությամբ տարբերվող բառերը։

Օրինակ՝ օգտակար լսում ենք՝ ք հնչյունը, բայց գրում ենք՝ գ։
Կենդանի, օգուտ, միջատ, տերև, անդադար, վարդենի, օդ։

Դո՛ւրս գրիր եզակի թվով գործածված գոյականները և դարձրո՛ւ հոգնակի։
Կենդանի – Կենդանիներ
Միջատ – Միջատներ
Վարդենի – Վարդենիներ
Մեղու – Մեղուներ
Տեր – Տերեր

Օրինակ՝ մեղու – մեղուներ

Տեքստից դո՛ւրս գրիր գործողություն ցույց տվող բառեր։

Օրինակ՝ հարցնել, կարծել։

Կերակրել, շինել, ուրախանալ, թռնել, նստել։

Պատմվածքում ո՞ր ածականով են բնութագրվում հետևյալ բառերը։

Կենդանի – օգտակար

շերամ – իմաստուն

մետաքս –

ճիճու – շատակեր

Առանձնացրո՛ւ այն բառերը, որոնք կարող ես բացատրել առանց բառարանի օգնության։
Տեր, վարդենի, շատակեր, ոսկի, կենդանի։
Տրված ածանցավոր բառերը բաժանիր բաղադրիչների՝ առանձնացնելով արմատներն ու ածանցները։

Օրինակ՝ Աննման – ան – նման

Անդադար, ապերախտ, անխնամ, վարդենի։
Ան – դադար, ապ – երախտ, ան – նման, վարդ – ենի։

Պատմվածքից դո՛ւրս գրիր մեկական՝ պատմողական, հարցական և բացականչական նախադասություններ։
Մեղուն մեկ անգամ հարցրեց իր տիրոջը:
Բայց գիտե՞ս, տեր, նրա չափ որ մեզ էլ կերակրեք, մենք մեղրի տեղ ոսկի կշինենք ձեզ
Հա˜ , իմացա, այդ այն շատակեր ճիճուն չէ՞, որին անդադար կերակրում եք թթան տերևներով:

Կազմի՛ր նախադասություններ՝ գործածելով տրված բառերը։

Մարդ, մեղու, կենդանի, շերամ, վարդենի։
Մարդը բակում կանգնած ջրում եր վարդենին։
Մեղուները կենդանիներ չեն, այլ միջատներ։
Շերամը նոր էր ծնվել, բայց արդեն մետաքս էր հյուսում։

Ո՞րն է այս պատմավքծի խորհուրդը։ Գրի՛ր մի քանի նախադասությամբ։
Պատմվածքի խորհուրդն այն է, որ պետք չէ եսասեր լինել։

Լրացուցիչ առաջադրանք

Համացանցից կամ այլ տեղեկատվական աղբյուրներից օգտվելով՝ մեղվի մասին հետաքրքիր տեղեկություններ գտի՛ր։

Հետաքրքիր փաստեր մեղուների մասին
Մայիսի 20 – ը Մեղուների միջազգային օրն է: ՄԱԿ – ի Գլխավոր ասամբլեան մեղուներին առանձին օր է նվիրել, որպեսզի բարձրացվի նրանց նշանակության մասին տեղեկացվածությունը։

Մեղուները հայտնի են ծաղկաբույսերի փոշոտման մեջ իրենց կարևոր դերով և նրանով, որ տալիս են մեղր և մեղրամոմ։ Դրանց կարելի է հանդիպել բոլոր մայրցամաքներում (բացառությամբ Անտարկտիդայի), որտեղ կան միջատների միջոցով փոշոտվող ծաղկաբույսեր։ Մեղուները մի շարք բույսերի, այդ թվում՝ սննդի մշակաբույսերի, վերարտադրման հնարավորություն են տալիս։

Մեղուները սնվում են նեկտարով և ծաղկափոշով։ Նրանք ունեն հոտառության ուժեղ զգացողություն, և ընդունակ են նեկտարի հոտն առնել նույնիսկ մեկ կիլոմետր հեռավորությունից:

Հետաքրքիր է, որ մարդիկ մեղր են ստացել դեռևս քարե դարում: Իսպանիայում գտնվող քարանձավներում հայտնաբերվել է հնագույն ժայռապատկեր (մոտ 8 հզր. տարվա), որտեղ մարդը բարձրանում է ծառ` վայրի մեղուների փեթակից մեղր հանելու նպատակով:
Ստույգ հայտնի չէ, երբ են մեղուներին սկսել պահել տնային պայմաններում: Հնագետները պարզել են, որ հին Եգիպտոսում մեղվապահությունը հայտնի էր դեռ մ.թ.ա. III հազարամյակում: Այդ զբաղմունքը շատ հարգված էր, իսկ եգիպտական փարավոններից մեկի տիտղոսն էր «մեղուների տիրակալ»:
Որպեսզի 1 կգ մեղր հավաքի, մեղուն պետք է մոտ 5 հզր. անգամ դուրս գա նեկտար հավաքելու՝ «այցելելով» ավելի քան 10 հզր. ծաղիկների և թռչելով մոտ 300 հզր. կմ տարածություն:
Մեղուները հաղորդակցվում են միմյանց հետ մարմնի շարժումներով` «մեղուների պարով» և հատուկ արտադրվող բուրող նյութերով՝ ֆերոմոններով:
Մեղուն կարող է տանել մոտ 50 մգ նեկտար և ընդունակ է բարձրացնել իր քաշից 2 անգամ ծանր բեռ: Նեկտարի որոշ մասը նա ուտում է թռիչքի ժամանակ, որպեսզի ուժ ունենա մնացածը տեղ հասցնելու։
Երբ մեղվապահները մեղուներին ծխահարում են, դա նրանց վախեցնում է, քանի որ մեղուները սովորել են, որ ծուխը անտառային հրդեհների նշան է:
Մեղուն օժտված է յուրահատուկ նավիգացիոն համակարգով: Նա կարող է հեռանալ փեթակից մոտ 8 կմ, իսկ հետո հեշտությամբ գտնել վերադարձի ճամփան, չնայած նրանց սովորական աշխատանքային թռիչքը սահմանափակվում է 2 կմ շառավղով:
Նեկտար հավաքելով զբաղված են փեթակի մեղուների մոտ կեսը: Մնացածները զբաղված են նոր բջիջներ կառուցելով, սերունդին հետևելով, մեղր արտադրելով և այլ օգտակար գործերով:
Մայր մեղուն երբեք չի խայթում մարդուն:
Մեղուները հոտառությամբ ընդունակ են հայտնաբերել թմրամիջոցներ և պայթուցիկ նյութեր:
Այսօր մասնագետները խոսում են մեղուների պահպանման անհրաժեշտության մասին, քանի որ շատ երկրներում գրանցվում է նրանց թվի նվազում: Դա կապում են և՛ թունաքիմիկատների լայն կիրառման, և՛ էլեկտրամագնիսական և ռադիոալիքների ազդեցության հետ:

Այս յուօրինակ մեղրատու կենդանիների գոյությունը պահպանելու համար հարկավոր է ապահովել նրանց կենսամիջավայրի պահպանությունը:

1. Գրիր 5 այնպիսի թիվ, որոնցից առաջինը 3 է, իսկ ամեն հաջորդը իր նախորդից մեծ է 10 անգամ։ Հաշվիր այդ թվերի գումարը։ 3+30+300+3000+30000=33333:
2. Հաշվեք բանավոր․
24 x 3 = 72
47 x 8 = 376
21 x 7 = 147
16 x 4 = 64
3. Պատի՞կ է արդյոք արտահայտության արժեքը 2-ին։
1 + 24 + 112 + 367 պատիկ է
418 — 109 + 104 — 10 պատիկ չէ
2 x 21 x 43 x 1256 պատիկ է
4. Պատի՞կ է արդյոք արտահայտության արժեքը 5-ին:
22 + 51 + 215 + 212 պատիկ է
405 + 27 — 106 -16 պատիկ է
5 x 12 x 4 x 2414 պատիկ է
7 x 12 x 35 x 2414 պատիկ է
5. Զույգ եռանիշ թվի թվանշանների գումարը 26 է։ Ո՞ր թիվն է այն։ 998:
6. Արտագրիր և լրացրու բաց թողնված թվերն ու թվանշանները։ (… -ի տեղում թիվ է, * — ը թվանշան է, հազ․ — ը հազարյակն է, հ․ — ն հարյուրյակը, տ․ — ն տասնյակը, մ․— ն միավորն է):

2000 հազ․ + 3 հ․ + 1 մ․ = 2301
4 հազ․ + 8 հ․ + 3 տ․ + 8 մ․ = 4838
3000 + 1հ․ + 6տ․ + 5 = 3165
3 x 10 000 + 5 x 10 + 2 x 1 = 30052
7. Հաշվիր ավտոմեքենայի և գնացքի անցած ճանապարհները 4 ժամում՝ իմանալով, ավտոմեքենան ընթացել է 70 կմ/ժ արագությամբ, իսկ գնացքը՝ 15 կմ/ժ- ով ավելի արագ։

Անվանումը Ժամանակ Արագություն Ճանապարհ
Ավտոմեքենա
Գնացք

Солнце светило ярко. Маленький Серёжка выбежал из дома. Он зажмурился и громко чихнул.
– Будь здоров! – услышал он незнакомый голос.
– Спасибо. Кто это? – удивился мальчик. – Чей голос я слышал?
– Мой! – ответил уже знакомый незнакомый голос, но, как и раньше, никого рядом с Серёжкой не было.
– А! Со мной кто-то играет, – подумал мальчик. – Я сейчас его найду.
Сказал, но не нашёл, хотя всюду искал. Серёжка тихонько заплакал.
– Не надо плакать! Это я, Солнце, с тобой разговариваю, – услышал он.
Серёжка хотел посмотреть на Солнце. Но Солнце было очень яркое. Оно заставило мальчика закрыть глаза.
– Не смотри на меня, – сказало Солнце, – глаза испортишь. Лучше давай дружить!

И стали они дружить. Однажды Серёжка с удивлением увидел на небе не только Солнце, но и Луну.
– Ты удивлён? – услышал Серёжка голос Солнца. – Я давно хотел познакомить тебя с Луной. Она будет рада. Но запомни: очень красивой Луна бывает на небе после моего захода.
С этими словами Солнце зашло, а на небе осталась новая подруга Серёжки – Луна. Вот так подружился Серёжка с Солнцем и Луной.

1. Вопросы:

1. Кто выбежал из дома ?

Маленький Серёжка․

2. С кем Серёжка подружился в этот день ?

Солнцем․

3. Что произошло однажды ?
Однажды Серёжка с удивлением увидел на небе не только Солнце, но и Луну․

4. С кем ещё подружился Серёжка ?

С луной․

2. Поставь, где нужно точку, вопросительный или восклицательный знак.

Села пчёлка на цветок,
Опустила хоботок.
Прилетает к ней комар:
– Что ты ищешь там?
– Нектар!
– А тебе не надоело,
Не наскучило искать?
– Нет! Тому, кто занят делом,
Просто некогда скучать!

3. Отгадаем загадки о друзьях Серёжки

Солнце и Луна

4. Прочитаем пословицы. Объясним их значение. Какой из них можно озаглавить рассказ „Как Серёжка начал дружить с Солнцем и Луной” ?

Друга ищи, а найдёшь – береги. Друзья познаются в беде.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Друга ищи, а найдёшь – береги.

5. Замени рисунки словами.

Солнце светило ярко. Маленький Серёжка выбежал из дома. Он зажмурился и громко чихнул.

Однажды Серёжка с удивлением увидел на небе не только Солнце, но и Луну.

Домашнее задание

«Как Сережа подружился с Солнцем и Луной» читать, рассказывать

Ճանապարհ = Արագություն x ժամանակ
Արագություն = Ճանապարհ : ժամանակ
Ժամանակ = Ճանապարհ : Արագություն

Խնդիրներ․

Գնացքը 9 ժամում անցավ 540 կմ։ Որքա՞ն էր գնացքի արագությունը։
4860

Ավտոմեքենան 11 ժամում անցավ 770 կմ։ Որքա՞ն էր ամտոմեքնայի շարժման :
8470

Որքա՞ն ճանապարհ կանցնի ավտոմեքենան 5 ժամում, եթե շարժվի 90 կմ/ժ հաստատուն արագությամբ՝ առանց դադարի։
450

Հեծանվորդը 4 ժամ ընթացավ 13 կմ/ժ արագությամբ։ Որքա՞ն ճանապարհ նա անցավ։
52

Սևանից միևնույն ուղղությամբ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա։ 9 ժամ հետո որքա՞ն կլինի նրանց միջև եղած հեռավորությունը, եթե առաջին ավտոմեքենան ժամում անցնում է 75 կմ, իսկ երկրորդը՝ 65 կմ։
119

Աշտարակից միևնույն ուղղությամբ դուրս եկան երկու ավտոմեքենա։ 5 ժամ հետո որքա՞ն կլինի նրանց միջև եղած հեռավորությունը, եթե առաջին ավտոմեքենան ժամում անցնում է 55 կմ, իսկ երկրորդը՝ 60 կմ։
61

Բեռնատարը 250 կմ ճանապարհի առաջին 120կմ-ն անցավ 60 կմ/ժ արագությամբ, իսկ մնացած մասը՝ 65 կմ/ժ արագությամբ։ Բեռնատարը քանի՞ ժամում անցավ այդ ճանապարհը։
255

Սիրելի սովորողներ, այժմ ինքներդ կազմեք նմանատիպ առաջադրանքներ։
Բեռնատարը 258 կմ ճանապարհի առաջին 126կմ-ն անցավ 70 կմ/ժ արագությամբ, իսկ մնացած մասը՝ 65 կմ/ժ արագությամբ։ Բեռնատարը քանի՞ ժամում անցավ այդ ճանապարհը

Իմ ստեղծած առաջադրանքները Ախթամար ստեղծագործության շուրջ։
Ահա առաջադրանքների հղումը՝
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeb_p5u0e4975TDDNFnqwCJqAQtEz8BQJTGQboc5Ea7qlJY3A/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0